Columna de opinión: La sala de clases nuevamente postergada

El discurso inicial del gobierno afirmaba tener el foco puesto en la sala de clases. Criticaba el tiempo, la energía y los recursos que gobiernos anteriores destinaron a impulsar cambios estructurales, y el abandono de comunidades educativas que no recibían apoyo para educar a sus estudiantes. Mejorar los procesos pedagógicos y destrabar barreras burocráticas para alcanzar una educación pública de excelencia fueron sus promesas. A ocho meses, observamos que la escasa atención otorgada a la educación se ha concentrado en debilitar cambios estructurales.

El foco en la enseñanza y el aprendizaje parece haber sido reducido a un eslogan de campaña. Una muestra de ello es el proyecto de ley, recientemente aprobado en ambas cámaras, que disminuye los requisitos a los municipios que buscan postergar el traspaso a los SLEP.

Esta iniciativa, fundada en la idea de que el avance ha sido más lento de lo esperado, desconoce que la mejora escolar tarda en dar frutos porque supone cambios de prácticas que dependen, a su vez, de cambios culturales, valóricos y de mentalidad. Tener altas expectativas de todos los estudiantes, implementar estrategias pertinentes a sus contextos y experiencias de vida o involucrar a las familias en las decisiones institucionales requiere desarrollar competencias y contar con condiciones estructurales para un modelo educativo de excelencia.

La Nueva Educación Pública (NEP) persigue ese objetivo y, a casi diez años de su aprobación, es importante revisar qué dice la evidencia. Ese fue el foco de un análisis de estudios académicos y evaluaciones de organismos especializados (PNUD, Unesco, Consejo de Evaluación, Agencia de Calidad, entre otros) realizado por las autoras de esta columna.

Los hallazgos muestran que, en primer lugar, la NEP es una política ampliamente evaluada desde múltiples ángulos y por diversos especialistas. Segundo, la energía y los recursos que demandan los traspasos son tales que, en un primer periodo, desplazan el mandato central de la ley: articular un trabajo colaborativo y en red para que los estudiantes reciban una educación integral. Aun así, al contrastar la evidencia inicial (2018-2023) con la reciente (2024-2026), observamos que lo pedagógico gana relevancia a medida que se estabilizan los aspectos administrativos. Finalmente, pese a las dificultades, quienes han cargado con la implementación de la NEP tienen dos cosas claras: hay espacio para mejorar y la desmunicipalización era necesaria y urgente.

Con este diagnóstico, el gobierno tiene la oportunidad de cumplir sus promesas de campaña. Potenciar el trabajo de los SLEP en funcionamiento y facilitar la instalación de los que vienen debe ser prioridad. Las comunidades educativas necesitan certezas, apoyo y un liderazgo con foco en lo pedagógico. Las rencillas político-partidistas ya han hecho suficiente daño; es momento de dejarlas en el pasado y poner al centro lo que realmente importa: el futuro de la educación en Chile, una educación al servicio de todos y todas.